通过学校组织的“我与校长谈谈心”、“视频教学会”“年级组、教研组讨论”等渠道，学习了线上教学很多可行的方法，这里我代表六年级数学组，结合我们在教学过程中的实践与大家分享。

一、线上教学从规范到创新

首先，布置作业——小微课。学生对网络作业重视不够，敷衍了事较为普遍。书面提交，已露弊端。学生讲解既然在学校教学中效果较好，便尝试指导学生录制讲解小视频，惊喜的是，学生提交作业数量以及质量都有了提升，而且老师给出范本后，学生们又在其基础上进行了创新，融入了微课元素，尤其商媛欣的小微课，不但完成题目的讲解，又对其进行了变式。在展现形式上，他利用小便利贴分步出示步骤，最后展示寄语，环环相扣，引人入胜。我们对传统的微调整，却换来了学生独特智慧的展现。

再者，答疑提问——先点名。由于连麦网速影响，耗时耗力。学校建议课堂40分钟可减少甚至不连麦，集中解决问题，晚上半小时答疑解惑。我认为这样将课堂提问分割出来，单独处理学生口头反馈，不失为良策。因此，我将答疑重点确定为在线提问，针对家里网速差的情况，只能放弃视频会议。针对“疑问集中”的学生群体，采用部分直播的形式。然而这部分学生由于基础差，自信心不足，面对直播提问，存在人在听，却连不上的情况。于是，进入课堂“先点名”，回复“1”。这样将习惯潜水的捞上了岸。虽然40人用了10分钟，但是，时间的付出却换来了连麦效率的提升，也验证了数据前置的必要性。但是，是否可以采用发放问卷的形式点名，还有待进一步探索。

最后，问卷星——助提升。问卷星为检测教学效果起到了不可或缺的作用。最早是咨询沙瑞红老师，以及受教研组长李艳丽老师的启发，我们备课组内一起编辑，多次测试，问卷星终于在2月27号第一次周清上线。试卷提交后显示的时间分数排名迎合了学生乐于挑战的心里。趁着余兴未尽，我们将周清改编卷在周末时开放，设置作答时间，但不设置作答次数。这样既可以强化练习疑难点，又可以多次提交，提升信心。改编卷的次数根据周清测试情况灵活掌握，最多安排周六、周末各一次。最多的一次周清改编卷竟提交了572份，孙一菲同学甚至提交了8次，足见学生的热情。这无疑给网络教学注入了活力。同时我们也享受着大数据带来了的便利。考后数据详尽，从不同维度反映了学生能力水平。每次周清后，提取数据，晁利攀老师整理出全年级表格，共同分析目标达成以及下周教学安排。

二、重难点的突破

由于学生不可见、网速不稳定等因素影响，线上教学怎么能在较短的时间内突破重点，无疑是点中了“空中课堂”的死穴。针对六年级的数学，我们从三个方面入手：自主变式、5分钟检测、小专题。首先，自主变式，不仅老师通过变式，拓展思考深度，同时指导学生自行设置变式，尝试角色转换，增强学习的主人公意识。其次，利用问卷星进行5分钟当堂检测。都校长提出：评价要及时。确实当堂检测的正确率在80％以上，满分达一半以上。最后，由于线上教学进度慢，不能像正常教学那样大步迈进，因此两步一回看便非常必要。整合学生理解误区，设置小专题，将碎片化出错点，统一梳理，凸显解决问题的数学思想，击破难点。

三、学习效果的实现

首先，关注直播数据。每天掌握“旷课”或“迟到、早退”数据，及时与家长沟通，共同监督。

然后，网络合作学习不可少。由于在线上，学生多数时间都在自主学习，缺少合作学习环境，然而合作互助仍然是不可或缺的学习形式。通过班级建立的小组，以组长为中心，辐射组员。以先进带后进，以后进促先进。每周一评选。组长布置、帮扶、通报，从语音会议到视频会议，甚至单独连线，为学生的合作精神点赞。

最后，注重鼓励。在开学前为每个孩子收集一份优秀作业，开学后回望特殊时期努力的自己。蒙台梭利博士说“每个孩子都有吸收力的心灵，也都住着一个自我激励的“老师”，督促个体学习新的技能”。像学生一样思考，观察兴趣，唤醒内心。让学生在我们可控的范围内，试错成长，做一个被蜗牛牵着去散步的老师。        

                                               （作者 濮阳市第十中学王娜）